מוטיבציה אקדמית בגיל ההתבגרות
מוטיבציה אקדמית בגיל ההתבגרות היא בסיסית בכל הנוגע להצלחה אקדמית בתיכון. יתרה מכך, זהו גם גורם קריטי בפיתוח מירבי של הפוטנציאל, היכולות והיכולות של הפרט. לכן, גם מורים וגם משקי בית צריכים לעודד עניין בלמידה ובלימודים.
במובן זה, עלינו לקחת בחשבון שלכל תלמיד יש מוטיבציה מסיבות שונות. לכן, חשוב לזהות מה הם כדי להשפיע על התנהלותו של כל תלמיד.
"מוטיבציה היא הבנזין של המוח."
- בעילום שם -
מוטיבציה אקדמית בגיל ההתבגרות
לפי הפרופסור והפדגוג אנריקה מרטינס סלנובה סאנצ'ז, אנו יכולים להגדיר מוטיבציה ללמוד באופן הבא:
"העניין שיש לתלמיד בלמידה שלו או בפעילויות שתורמות ללמידה. ניתן לרכוש, לשמר או להגביר מוטיבציה זו בהתאם לאלמנטים פנימיים וחיצוניים. "
לכן, מוטיבציה אקדמית בגיל ההתבגרות תלויה במספר גורמים המערבים את הפרטים וגם את סביבתם.
רצונות וצרכים הקובעים את המוטיבציה הלימודית בגיל ההתבגרות
בדיוק כפי שמציין ישו אלונסו טפיה, ישנם 7 סוגים של רצונות או צרכים שקובעים את גישתו של תלמיד בבואו להתמודד עם משימות אקדמיות:
- רצון לשליטה או להרגיש כשיר. התלמיד מעריך רכישת מיומנויות וידע. לכן, הוא או היא נהנים לבצע פעילויות או תרגילים המאפשרים למידה
- הרצון ללמוד משהו מועיל. התלמיד מעריך רכישת ידע שיועיל לביצוע:
- משימות חינוכיות אחרות.
- פעילויות ומשימות יומיומיות.
- מקצוע כלשהו בעתיד.
- רצון לקבל תגמולים או תמריצים חיצוניים . התלמיד מגלה עניין בלמידה ומנסה להגיע לתוצאות טובות על מנת לקבל תמורה חברתית וחומרית.
- צורך להשיג ציונים טובים. התלמיד לא לומד על מנת ללמוד, אלא על מנת לעבור או לקבל תעודת דו"ח טובה. צורך זה מוביל את התלמידים ללמידה חוזרת ומבוססת שינון.
- צורך לשמור על הערכה עצמית. התלמיד עושה מאמץ על מנת להגיע להישגים לימודיים טובים ובכך להערכה עצמית טובה. הסיבה לכך היא שתפיסה עצמית אקדמית קשורה לפיתוח הערכה עצמית במהלך גיל ההתבגרות.
- צורך באוטונומיה ושליטה בהתנהלות של עצמו. התלמיד רוצה להיות עצמאי. לכן, הוא או היא מפגינים יותר מוטיבציה בכל הנוגע לפעילויות המאפשרות מידה מסוימת של חופש. יחד עם זאת, הוא או היא דוחים את המשימות שהוא או היא מחשיבים כמוטלות או בלתי גמישות.
- צורך בקבלה של מורים וחברים לכיתה. התלמיד מגלה עניין אקדמי על מנת לזכות בקבלה והערצה של מורים או עמיתים. למעשה, כאשר הוא או היא תופסים אי הסכמה מקבוצות אלו, הוא או היא מביעים דחייה כלפי כל דבר הקשור לבית הספר.
גורמים נוספים המשפיעים על המוטיבציה האקדמית בגיל ההתבגרות
תפיסת ההצלחה והכישלון קובעת גם את המוטיבציה האקדמית בגיל ההתבגרות. לכן, התנסויות קודמות משפיעות על ההתנהלות והייחוסים האישיים של האדם לגבי ההיבטים הבאים:
- יכולות ויכולות.
- מאמץ.
- שליטה במשימה.
- מזל.
יתר על כן, הציפיות של המורים הן חיוניות בכל הנוגע להנעת תלמידים. לכן, על מחנכים לנסות לחזק את כל תלמידיהם בצורה חיובית ושווה על ידי מתן להם את הדברים הבאים:
- סביבה חמה המעודדת תקשורת ויחסים חברתיים.
- מידע וסיוע ללא תנאי - ברמה הלימודית, הרגשית והאישית.
- הזדמנויות להגיב ולהשתתף באופן פעיל.
- משוב חיובי כאשר הם משלימים את שיעורי הבית שלהם היטב.
- ביקורת בונה כאשר הם עושים טעויות בפעילות אקדמית.
"מוטיבציה היא הכלי הטוב ביותר ללמידה, ותלמידים בעלי מוטיבציה לומדים יותר ויותר טוב."
