החינוך הפרוגרסיבי של פרייר

אדולף פרייר היה פדגוג שוויצרי שנולד בז'נבה בשנת 1879. רעיונותיו על חינוך ופדגוגיה הביאו לשינויים והתקדמות גדולים ביחס להוראה המסורתית של אותה תקופה. בנוסף, רבים מעקרונות היסוד של הפדגוגיה של פרייר עדיין תקפים ויש להם השפעה משמעותית על בית הספר והחינוך כיום. בואו נסתכל מקרוב על החינוך הפרוגרסיבי של פרייר.

מאפיינים עיקריים של החינוך הפרוגרסיבי של ferrière

במסגרת תנועת ה-New School או, עבור סופרים רבים, אפילו מבשר לה, פיתחה Ferri ère הצעה שלמה לחידושו של בית ספר מסורתי. למעשה, בהצעה זו, ההתמקדות שלו הייתה בדמות הילד, בצרכים שלו ובצורך ללכוד את תשומת ליבם כדי לאפשר את הלמידה.

בנוסח ה-New School והפדגוגיות, הפילוסופים, הפסיכולוגים ואנשי מקצוע אחרים שהיו חלק ממנו, אלדוף פרי ארה דגל בחינוך חופשי יותר. בנוסף, הוא גם הציע חינוך לחיים והתחבר לתחום העבודה.

במובן זה, תרומתו העיקרית של פרי ארה היא הגנתו על בית ספר פעיל. לדוגמה, הוא שם דגש על שימוש גם בשיטות הוראה אקטיביות. לשיטות אלו הייתה מטרה לעורר סקרנות, יצירתיות ופיתוח יכולת התבוננות וחקירה אצל ילדים.

עקרונות פסיכו-פדגוגיים בסיסיים של החינוך המתקדם של ferrière

• החינוך חייב להתבסס על אמון ואותנטיות ועל מערכת היחסים היומיומית עם הילדים.
• הילדות צריכה להיות זמן של אחריות ושמחה בו זמנית. לדברי Ferrière, זה כבוד לילדים לעשות דברים באופן עצמאי. ותפקידם של הגדולים הוא לעזור לקטנים.

• פעילויות בטבע הן חיוניות וזמן חוץ הכרחי לילדים. לדוגמה, הם יכולים לאסוף עצי הסקה, לטפס על עצים ולשמור על גינה.
• הלמידה מבוססת על גיוס מוקדי עניין הלקוחים מהחיים הרגילים. במילים אחרות, ילדים לומדים לקרוא לפי חפצים ייעודיים בסביבתם היומיומית או לצייר צמח שאספו מהגן או לעשות חישובים בחנות.
• עבודה פרטנית היא לסירוגין עם עבודה קולקטיבית. יתר על כן, יש לפתח את האחרון על בסיס הסברים לכל התלמידים.
• החינוך צריך להתבסס על משמעת עצמית וסולידריות. וזה צריך להתבסס גם על חדוות הלמידה ולא על שיעורים רשמיים.
• ללא צורך באלימות, אשמה או סנקציות, הכל צריך להישאר נקי ומאורגן.
• כל הילדים יכולים להשתמש בתכונות האישיות שלהם ולהשתמש בהן כמיטב יכולתם.

• המורים מסוגלים לשים דגש על התעמלות, משחקים ומלאכות במסגרת המקצועות שהם לימדו.
• הערכות התבססו על מבחנים אישיים ועל השתתפות בשיחות ודיונים קבוצתיים. הם גם שימשו ליצירת דמיון, הבדלים ושיתוף חוויות בפעילויות הלמידה השונות.

פעילות ואוטונומיה בחינוך הפרוגרסיבי של ferrière

לדוגמה, בתפיסה החינוכית והפדגוגית של Ferrière, אחת ההצעות הבולטות היא יצירת ילד המסוגל להשיג אוטונומיה יחסית בתהליך הלמידה שלו. באופן דומה, הם עשויים להיות מסוגלים לשמור על סטנדרטים מסוימים של פיתוח של פעילויות פעילות בעיקר.

לדוגמה, הגישה של Ferrière מעניינת במונחים של הוראת עצמאות, משמעת עצמית, שלטון עצמי וצמצום הנוכחות של מבוגרים בתהליך הלמידה. כתוצאה מכך, על המחנך לסמוך על הילד שיאציל אחריות.

במובן זה, החינוך הפרוגרסיבי של פרייר היווה התקדמות גדולה ביחס לדמויות המורים והתלמידים כאחד, שכן הוא שינה את המיקוד מהמבוגר בכיתה לילד. בנוסף, הוא גם המליץ לגוון את ההוראה לפי שלב ההתפתחות המתאים של כל תלמיד.

על מורשת הגישה של ferrière

כמו רעיונות פדגוגיים אחרים מהוגים של תנועת ה-New School, הרעיונות, הגישה התיאורטית והמתודולוגית של בית ספר פעיל כפי שהוצע על ידי Ferrière משמשים עד היום. כתוצאה מכך, אנו יכולים לומר שארגון החינוך לגיל הרך מבוסס על כמה רעיונות מרכזיים ומתקדמים שהוצעו על ידי הוגה דעות זה.

למשל, רעיונות אלו כוללים התחשבות בצרכי הילד. הם כוללים גם את הצורך לעורר את תחומי העניין שלהם באמצעות פעילות כתנאי ללמידה והתפתחותם. מושג נוסף הוא פיתוח אוטונומיה אישית בחינוך ילדים.

לבסוף, עלינו להדגיש גם את הרעיון של פרייר לגבי חירותו של הילד. זהו רעיון בסיסי במבנה החינוכי הנוכחי שלנו.