מהי פדגוגיית מציאות?
בתוך התחום הרחב והמורכב של הפדגוגיה, פדגוגיית המציאות היא גישה חדשנית הרואה בסיסית לחבר את הכיתה והתלמידים עם מציאות חייהם מחוץ לבית הספר. גישה פדגוגית זו מתמקדת בתלמידים, בסביבתם ובצורכי ההכשרה הספציפיים שלהם.
פדגוגיית ריאליטי, גישה הנותנת עדיפות לחוויה של הלומד
הרעיון של פדגוגיית מציאות פותח על ידי כריסטופר אמדין, פרופסור באוניברסיטת קולומביה, שעובד במחלקה למתמטיקה, מדע וטכנולוגיה.
עמדין נחשב למבקר חברתי המחויב מאוד לבעיות חברתיות כמו גזע, אי שוויון, תרבות וחינוך. הוא אחראי לפיתוח גישת ההוראה והלמידה הנקראת "פדגוגיית מציאות וחינוך עירוני", אשר מניחה שהתנסויות התלמידים מהוות בסיס לארגון החינוך שלהם.
במובן זה, חלק מהמטרות של פדגוגיית המציאות הן:
- להכיר ולהכיר את הסביבה והמציאות של כל תלמיד, ולהבין את התרבות והקהילה אליה משתייך כל אחד מהם.
- מתן כלים נאותים לתלמידים לפיתוח מיומנויות (רכות וקשות) וכישורים הדרושים לביצוע חיובי, הן בסביבות שלהם והן בסביבות אחרות.
- פיתוח חשיבה ביקורתית אצל תלמידים על ידי ביטוי והתעמתות עם דעות, עמדות ונקודות מבט.
"חינוך זה לא שינון. זה הפעלת הדמיון ודרך לשחרור".
-כריסטופר אמדין-
מחנך-תלמיד: קשר מיוחד
בגישת פדגוגיית המציאות, על המורים להיות בעלי יכולת להבין, להבין ולעסוק בחוויותיהם של תלמידיהם. באמצעות התנסויות אלו, על המחנכים לתכנן מצבי למידה שיקחו בחשבון את הצרכים הספציפיים, ואת המיומנויות והכישורים ללמד, לפתח ולחזק או לשפר.
לכן, הגישה של פדגוגיית המציאות מתייחסת ליחסי מחנך-תלמיד כבסיסיים. כדי שהמורה יהיה בעל היכרות מעמיקה עם המציאות של תלמידיו, היחסים והחילופים ביניהם חייבים להיות קרובים ומעמיקים. מתוך מחשבה על כך, פרופסור עמדין קובע שחייבים להיות יחסי אמון הדדיים גדולים בין המחנך לתלמידיו.
כלים 5 C של פדגוגיית המציאות
כדי להקל על חילופי הידע והקשר בין המורה לתלמיד, פדגוגיית המציאות פורסת את 5 ה-Cs. כתוצאה מכך, 5 c's הן הצהרות שמתארות ומקלות על ההבנה של איך צריך להיות היחסים בין מחנך לתלמידים.
- דיאלוג קוגנרטיבי: זה מורכב מיחסים דיאלוגיים רוחביים בין המורה לתלמיד. אז, ביניהם, הם יכולים לארגן את השיעור ולהחליט על ההיבטים והשיטות הדרושים כדי להשיג סביבה טובה במהלך השיעור.
- הוראה משותפת: מרמזת לקבל שבקשר הפדגוגי לומדים שני המקצועות (מורה ותלמיד). זה אומר שלא רק למאמן יש ידע, אלא שהוא גם לומד מתלמידיו. וגם תלמידים לומדים מעמיתיהם.
- קוסמופוליטיות: עקרון זה מרמז על חלוקה שוויונית של אחריות בכיתה כדי להקל על תחושת הקהילה והזהות של התלמידים.
- הקשר: הכנסת חיים מחוץ לכיתה לתוך הכיתה על מנת לעבוד איתם. המשמעות היא להעביר מצבים והתנהגויות ספציפיות לכל תלמיד מההקשר החברתי לכיתה. מצבים אלו משמשים לאחר מכן כתוכן חינוכי ופדגוגי.
- תוכן: יש להתאים מקצועות וקורסים ולסומן מחדש בהתאם לצרכים המיידיים ביותר של התלמידים. לפיכך, ידע תיאורטי חייב להיות ישים ולהיות מסוגל להגיב לבעיות האמיתיות בחיי היומיום של התלמידים.
פדגוגיית המציאות: עתיד החינוך
מומחים רבים בחינוך ובפדגוגיה מאמינים שגישות כמו פדגוגיה במציאות יהיו עתיד החינוך. גישות המעניקות עדיפות להתאמת ההוראה למצב המסוים ולצרכים הספציפיים של כל לומד. בנוסף, הוא מבוסס על שימוש בטכנולוגיה ולמידה וירטואלית אשר משפרת עוד יותר את כישוריו של הלומד.
ככזה, ישנם היבטים בסיסיים בגישות כמו פדגוגיית המציאות. היבטים כגון הצורך בהכשרה אמיתית המקשרת בין ידע לחיים מחוץ לסביבה האקדמית. וגם היבטים כמו טכנולוגיה בשירות הוראה מותאמת אישית ולמידה מותאמת.
לבסוף, חיוני שהמחנך יבין את המציאות החווייתית הספציפית של כל תלמיד. זה מאפשר למחנך להתאים את מצבי ההוראה-למידה לצרכיו הספציפיים.
