למידה בלתי נראית: מה שאתה צריך לדעת
מטרת הלמידה הבלתי נראית היא לשלב נקודות מבט ותיאוריות שונות בחינוך, על מנת להבין את הלמידה בדרך חדשה. ובכך, לאפשר לאנשים לפתח הרגלים, כישורים וכישורים חדשים בהתאם להקשר החברתי והמקצועי הנוכחי שלהם.
כל זה ישפיע על רמות ההשכלה והתעסוקה שלהם, על פי המחברים כריסטובל קובו רומן וג'ון וו. מורבק, המדגישים את הצורך לחשוב מחדש על הדרך שבה אנו רואים ומבינים למידה בהקשר של גלובליזציה.
בספרם Invisible learning (2011), הם מדברים על ההשפעה של התקדמות הטכנולוגיה והלמידה הקשורים ליישומים חדשים של ICT (טכנולוגיות מידע ותקשורת) על למידה. יתרה מכך, הם גם מצביעים על השינוי של החינוך הפורמלי, הבלתי פורמלי והבלתי פורמלי.
למידה בלתי נראית: בלתי נראה לא אומר שהוא לא קיים
בדיוק כפי שהמחברים אישרו, "למידה בלתי נראית היא לא מה שלא קיים, אלא זה שאנחנו לא יכולים להתבונן בו." במובן זה, הם טוענים שלמידה בלתי נראית היא זו שנותנת ערך ללמידה המפורשת שאנו יכולים להסמיך ולאשר.
בעיקר, זה מתייחס למה שאנו לומדים במהלך חיינו, שהוא אישי וקשור לחוויות האישיות שלנו. במילים אחרות, זהו ידיעה שבשתיקה, שלעתים קשה יותר לנסח אותה.
לכן, הרעיון של גישה זו הוא "להעלים" פרקטיקות מסוימות המופעלות בבתי ספר פורמליים ומסורתיים. תרגולים כמו שינון, חזרות, ענישה והשתמעויות צריכים להפסיק להיות דרכים להתמודד עם ידע. במקביל, הגישה מבקשת להראות כישורים נחוצים אחרים - כמו יצירתיות - שאנשים לומדים במסגרות לא פורמליות יותר.
על פי מיקוד הלמידה הבלתי נראה, בתי ספר אינם מלמדים את הכישורים הדיגיטליים שאנשים דורשים כיום. לדוגמה, מיומנויות כמו כתיבה ופרסום בפורמטים שונים של מולטימדיה חיוניים, כמו גם אחסון והעברת מידע.
יתרה מכך, על התלמידים ללמוד כיצד להוריד ולהשתמש ביישומים הנחוצים לחיי היומיום. לדוגמה, בנקאות ביתית, GPS, פנקס רשימות, אחסון בענן וכו'.
לכן, למידה בלתי נראית מציעה להעריך דרכים חדשות ושונות ללמידה של יכולות - במיוחד באמצעות תרגול. במילים אחרות, אנחנו לא לומדים כי מישהו מלמד אותנו איך טכנולוגיה מסוימת עובדת. במקום זאת, אנו לומדים כי אנו משתמשים בטכנולוגיה הזו למטרה מסוימת.
הפיכת הבלתי נראה לגלוי
כדי להפוך את הבלתי נראה לגלוי, קובו רומני ומורבק מציעים את הדברים הבאים:
- להעריך איך, איפה ומתי מתרחשת למידה, לא רק מה נלמד.
- תפיסת למידה של כישורי חיים כצורת חינוך, תוך שילוב הקשרים פורמליים ובלתי פורמליים של הוראה ולמידה.
- הגדרה מחדש של החינוך על פי יעדים ברורים יותר לגבי העתיד שאנו רוצים ליצור. זה כרוך בהתחשב בהון האנושי כגורם מפתח.
- התחשבות בתהליך הלמידה מנקודת מבט חדשה בצורה רעננה ואינטואיטיבית יותר.
- חינוך על מנת להתמודד עם אי ודאות, פיתוח מיומנויות הניתנות להתאמה להקשרים מגוונים ומשתנים.
- שילוב ועבודה עם מידע ותקשורת בצורה שיתופית.
- לא לקבוע מגבלות גיל ללמידה ולאפשר חינוך גמיש ומותאם אישית.
- יצירתיות, חדשנות, שיתוף פעולה ומחשבה ביקורתית צריכים להוות את המרכיבים הבסיסיים של למידה בלתי נראית.
סיכום
הרעיונות שמציעים המחברים בגישה זו הם נקודת מוצא לחשיבה מחודשת על פרדיגמה חינוכית חדשה. עם עמדה מכילה לגבי רעיונות, נקודות מבט ותיאוריות, אנו מציבים במה חדשה לדיון בחינוך.
זה בשלב הזה שבו צורות חדשות של הגות הוראה ולמידה חייבות להיות גלויות. יחד עם זאת, עלינו להעלים שיטות חינוכיות מסורתיות שאינן עונות לצרכים האמיתיים של הזמן המודרני.
