רמות האוריינות הן השלבים שעוברים ילדים כדי להתקדם בתהליך לימוד הקריאה והכתיבה.
הכירו את רמות האוריינות, שלביהן ומאפייניהן, על מנת ליישם את אסטרטגיות הלמידה המתאימות.
רמות האוריינות הן השלבים שעוברים ילדים כדי להתקדם בתהליך לימוד הקריאה והכתיבה.
למידה זו מורכבת ודורשת התאמה של הפעילויות המוצעות לרמות האוריינות שהושגו על ידי כל ילד. מכאן חשיבות הידע שלהם, הן להורים והן לאנשי מקצוע חינוכיים.
לימוד קריאה וכתיבה: מהם השלבים ומה המאפיינים שלהם?
רמות אוריינות הן נושא ללימוד בפסיכולוגיה ופסיכופדגוגיה מזה מספר שנים, ולכן יש סיווגים שונים.
אחת החלוצות בתחום זה הייתה הפסיכולוגית והפדגוגית הארגנטינאית אמיליה פריירו, אשר ביססה את עבודתה על תיאוריות פיאז'ה והפסיכולוגיה הגנטית.
"לימוד הקריאה, המובן כתהייה לגבי הטבע, התפקוד והערך של האובייקט התרבותי הזה שכותב, מתחיל הרבה יותר מוקדם ממה שבית הספר מדמיין ".
-מערכות כתיבה בהתפתחות הילד, Ferreiro and Teberosky, 1979-
בהתבסס על מחקריו של המומחה האמור, ניתן היה להגדיר את רמות האוריינות השונות ואת שלביהן. עם זאת, עלינו להבחין בין לימוד כתיבה וקריאה. הסיבה לכך היא שלמרות שהם תהליכים בו-זמניים וקשורים זה לזה, יש ביניהם כמה הבדלים.
שלבי הכתיבה
לימוד הכתיבה מתחיל לפני בית הספר ומתקדם על סמך התפתחות קוגניטיבית, אימון מוטורי עדין וגירוי חיצוני של הילד.
1. השלב הקונקרטי: כתיבה לא מובחנת
זה מתחיל כשהילד מתחיל לשרבט על נייר או לצייר ציורים שבהם הוא מחקה את קרוביו. הם ביטויים ספונטניים ולא סדירים, שנעשו מבלי לדעת באמת את המשמעות של מה ש"כתוב".
2. השלב הטרום-הברתי: כתיבה מובחנת
בשלב זה של התהליך, ילדים כבר יכולים לכתוב כמה אותיות, אבל הם עדיין לא מבינים את המשמעויות שלהם. בכך שהם מצליחים לייצג את הסמלים הללו, הם יכולים להרכיב "מילים" בודדות, אך עדיין לא ברור להם היחס בינם לבין ייצוגם.
בהתבסס על מחקריו של המומחה האמור, ניתן היה להגדיר את רמות האוריינות השונות ואת שלביהן.
ילדים מתחילים לקשר אותיות כתובות לצליל המייצג אותן ויכולים ליצור הברות פשוטות ולבטא אותן.
עם זאת, עדיין יש להם קצת בלבול. לדוגמה, אם שם האות הוא "להיות", אז זה מבוטא רק כ"ב".
4. השלב האלפביתי
במקרה זה, ילדים מגלים את התאמת כל אות עם צליל ייחודי, וכבר אנו יכולים לומר שהם יכולים לקרוא ולכתוב.
מעתה מתחילים תרגול על מנת להגיע לכתב יד ברור וקריא. כמו כן, ילדים ממשיכים ללמוד את כללי האיות ואוצר המילים הדרושים כדי לשכלל הפקות כתובות.
שלבי הקריאה
בניגוד למה שהזכרנו בכתיבה, כאן יש שלוש רמות קריאה.
1. השלב הטרום-הברתי
בשלב ראשון זה, ילדים אינם מסוגלים לקרוא, אלא לפרש את משמעות המילים דרך הדמיון שלהם.
הם גם נוטים ליצור אסוציאציות נפשיות, כך שמילים עם אותיות רבות מייצגות אובייקטים גדולים וקצרים, אובייקטים קטנים. זוהי דרך שרירותית להבין מילים, גם אם זו לא חשיבה הגיונית למהדרין.
2. השלב הסילבי
הילד כבר מבין שלמילים יכולות להיות אורכים שונים, למרות שהם עדיין לא מבינים את המשמעות של כל אחת מהן.
בשלב זה, הם מתחילים להתאמץ לקרוא את ההברות ולהוביל את האצבע שלהם במילים. הכוונה היא לפרש את הנקרא, במקום לנחש אותו.
3. השלב האלפביתי
ברמה זו, התהליך בעיצומו והילד מסוגל להבחין בבירור בין האותיות, הצלילים שלהן והמשמעויות שלהן. לכן, הם יכולים לקרוא את המילים הכתובות. כמובן, ראשית, הם עושים זאת בקצב איטי עד שהם רוכשים יותר ויותר מהירות עם התרגול.
מדוע חשוב לדעת על רמות האוריינות?
הכרת רמות האוריינות והשלבים שלהן עוזרת לנו לספק לילדים למידה טובה המותאמת למקצבים שלהם. זה חיוני, מכיוון שלא לכולם יש אותה מהירות בכל הנוגע לשילוב מיומנויות חדשות.
בנוסף, ידע זה מאפשר לנו לזהות למידה מוקדמת או בעיות בהתפתחות קוגניטיבית ואפילו הפרעות שפה.
הודות להבנה של תהליך זה, ניתן להשתמש במשאבים המתאימים כך שכל ילד ילמד לקרוא ולכתוב.
לבסוף, עלינו להזכיר את התפקיד הבסיסי של גירוי הסביבה, הן עבור לימוד האוריינות והן עבור שאר התחומים של הילד.
