תפקיד המורים במניעת בריונות

נכון לעכשיו, למורים יש תפקידים מסוימים שלא היו בין הכישורים המקצועיים שלהם לפני כמה שנים. אחד מהם הוא מניעת בריונות.

במודל בית הספר הנוכחי ניתנת חשיבות רבה לחינוך חברתי ולמיגור התנהגויות אלימות ואנטי-חברתיות. לפיכך, מטרתו לגרום לילדים להתפתח על בסיס פרופיל אזרחי נכון.

מדוע בריונות היא בעיה חברתית?

בריונות היא בעיה חינוכית וחברתית גדולה, שכן בריונות משפיעה על ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של ילדים, שיכולה להיות מכרעת בחייהם הבוגרים. לפיכך, תלמיד שנפל קורבן לבריונות נוטה לפתח הפרעות רגשיות ופסיכולוגיות בבגרותו.

מצד שני, בריון צפוי להפוך למתעלל עתידי (עם בן זוגו, עם ילדיו וכו') או פושע.

כמו כן, עדים יכולים להפוך למבוגרים פסיביים לנוכח עוולות, ולהראות את עצמם אדישים אליהם. למעשה, הם יכולים אפילו להפוך לחוסר רגישות לסבלם של אנשים אחרים. מכל הסיבות הללו, מניעת בריונות חשובה.

מורים ומניעת בריונות

הודות לאמצעים מונעים בבית הספר, ניתן להפחית בריונות. לכן, תפקיד המורים במניעת בריונות חשוב.

במובן זה, אחד הגורמים המרכזיים שיש להתייחס אליהם כדי להשיג מטרה זו הוא איכות הדו-קיום. לפיכך, חשוב מאוד למורים לבצע פעילויות ניהול בינאישיות חיוביות, המטפחות בניית קשרים טובים בין התלמידים.

כמו כן, על המורים לבצע פעילויות המשפרות את איכות הקשר החינוכי בין מורים לתלמידים באמצעות הליכים שיתוף ושיתוף פעולה. משחקי תפקידים, הצגות וויכוחים מודרכים של משחקי תפקידים, בין היתר, יכולים להועיל בהקשר זה.

בדרך זו, בתי ספר מטפחים:

• אמפתיה. ללמוד לשים את עצמך בנעליו של אדם אחר, להבין את הנזק שאתה יכול לגרום ואת ההשלכות שלו.
• העלאת המודעות לבעיית הבריונות. העלאת המודעות לחומרת הבריונות כדי שהם דוחים ומגנים פעולות כאלה.
• מודעות וכבוד התלמידים לשונות של אנשים.
• הכרת חלופות לאלימות לפתרון קונפליקטים קיימים, כגון משא ומתן וגישור.

מצד שני, המורים צריכים להיות אחראים על זיהוי תוקפים וקורבנות אפשריים באמצעות תצפית ושמירה על רישומי התנהגות.

כישורים חברתיים-רגשיים מול מניעת בריונות

בנוסף, למניעת בריונות, כדאי להקנות לבתי ספר שורה של כישורים חברתיים-רגשיים המוגדרים כ:

ניתן לחלק את המיומנויות החברתיות והרגשיות הללו לחמש קטגוריות:

• מצפון רגשי.
• כישורים לחיים ולרווחה.
• אוטונומיה רגשית.
• כישורים חברתיים.
• ויסות רגשי.

כולם חיוניים להצעת השכלה מלאה במערכת החינוך הנוכחית. לפיכך, לפי Bisquerra ו-Pérez, מתפתחים הדברים הבאים:

• מודעות עצמית ויכולות ניהול עצמי.
  • ראשית, זיהוי וויסות הרגשות וההתנהגויות שלך.
  • כמו כן, הכרה בתכונות אישיות ותמיכות חיצוניות.
  • הפגנת מיומנויות הקשורות להשגת יעדים אישיים ואקדמיים.

• יחסים חיוביים באמצעות מודעות חברתית וכישורים בין אישיים.
  • הכרה ברגשות ובנקודות המבט של אנשים אחרים ובדמיון והשוני בין יחידים וקבוצות.
  • שנית, שימוש במיומנויות תקשורת ומיומנויות חברתיות.
  • לבסוף, הדגמת היכולת למנוע, לנהל ולפתור קונפליקטים בין אישיים בצורה בונה.

• יכולת קבלת החלטות ואחריות.
  • ראשית, התחשבות בגורמים אתיים, ביטחוניים וחברתיים בתהליך קבלת ההחלטות.
  • כמו כן, יישום מיומנויות קבלת החלטות לטיפול אחראי במצבים אקדמיים וחברתיים יומיומיים.
  • לבסוף, תרמו לרווחת בית הספר ולרווחת הקהילה.