חינוך אגבי: כל מה שאתה צריך לדעת
עם חינוך אגבי, מצבים ופעילויות בחיי היומיום יכולים להפוך להזדמנויות למידה שילדים יכולים להפיק מהן את המרב. הן בהקשרים משפחתיים והן בהקשרים בית ספריים, חינוך אגבי כרוך בשימוש במצבי חיי היומיום, כך שילדים - צעירים ומבוגרים כאחד - יוכלו ללמוד מושגים והתנהגויות.
למידה אגבית
ישנם פערים שונים לגבי ההבדלים בין למידה בלתי פורמלית ללמידה אגבית. כפי שקובע חוסה לואיס אילרה במאמר "חינוך בלתי פורמלי, חיי היומיום ולמידה שבשתיקה", קשה לראות את חלוקות המשנה בין צורות הלמידה הבלתי פורמלית מכיוון שהן אינן ברורות לגמרי.
הוא מדגיש כי בשתי צורות החינוך - בלתי פורמלי ואקראי - מתרחשים תהליכי למידה. לפעמים, הם מתרחשים על בסיס שווה עם השכלה פורמלית.
בנוסף, המחבר מציע שלמידה מפורשת ומרומזת מתרחשת בו-זמנית, הן בבית הספר והן בחיי היומיום. רק שמתקבלות תוצאות למידה שונות. כשהם משולבים בסוגי ידע, השיקול החברתי שניתן להם שונה זה מזה.
בשורה זו מודגשת החשיבות של למידה בלתי פורמלית או מקרית. למידה זו מתרחשת באופן לא מודע, ולרוב אי אפשר לבטא אותה.
עם זאת, ידע אמיתי נרכש ממנו. פיסות ידע אלו, למרות רכישתן הבלתי רשמית או אגבית, משפיעות ומשנות תכניות קוגניטיביות וחברתיות של תפיסה ופעולה.
מאפיינים של למידה אגבית
- תהליכי הלמידה מתרחשים מדי יום, בהקשרים משפחתיים, בעבודה, ברגעים ובמצבים.
- הידע הנרכש קשור או קשור לפעילויות, חוויות או מצבים שלכאורה אינם קשורים זה לזה.
- זה נרכש באמצעות התבוננות והתנסות עם הסביבה ולאחר תקשורת והתייחסות לאנשים.
- החינוך הוא לא מכוון, לא מתוכנן. אין לו יעדים או מועדים מוגדרים.
- ניתן לרכוש ידע גם לאחר יצירת קשר או אינטראקציה עם התקשורת.
- היסודות של למידה אגבית הם חקר לא מובנה.
- זה מקדם סקרנות.
חינוך אגבי
בהקשר בית ספרי, חינוך אגבי יחייב התערבות מכוונת. עם זאת, בהתחשב במאפיינים וחוסר ההתכוונות של למידה מקרית, זה עשוי להיראות פרדוקסלי.
עבור שיעורים מסוג זה, יש צורך בתכנון מסוים של היעדים שיש לעקוב אחריהם וארגון מראש של המשאבים והמרחב. במילים אחרות, יש לתכנן את ההוראה כך שיוכלו ללכת עם הפעילויות ושגרת היום-יום של הכיתה. כך הילדים ילמדו התנהגויות ויכולות כמעט מבלי לשים לב לכך, כלומר בצורה משעשעת וכמעט אוטומטית.
לכן, המטרה של חינוך אגבי חייבת להיות להפיק את המרב מההוצאות הנלוות. במילים אחרות, לנצל את הלמידה הללו המקושרות למצבים לא פורמליים, גמישים, שובבים ומהנים יותר. בכל מקרה, הוראת בית הספר צריכה לשלב את שני תהליכי ההוראה והלמידה - הן הפורמלית, המוסדרת והן הבלתי פורמלית, אגבית.
לשם כך, צריכות להיות פעילויות שמעוררות את עניין הילדים ומניעות אותם לחיות חוויות בתוך הכיתה. מהבחינה הזו, מעניין לעצב וליישם פעילויות חינוכיות כמו הרכבות, פרויקטי עבודה או פינות עבודה. או, במקרה של ילדים גדולים יותר, מעניין ליישם דינמיקה קבוצתית כמו משחק תפקידים, למשל.
מאפיינים של חינוך אגבי
- המטרה היא ללמוד ממצבים לא פורמליים בתוך הכיתה.
- הוא מעודד השתתפות והדרכה אקטיבית בזמן רכישת ידע והתנהגויות.
- חינוך אגב מקדם את האינטראקציה בין הילדים, יוצר סביבה גמישה ומהנה ביניהם.
- זה מעורר את העניין של ילדים לגלות ולהתנסות במהלך תהליכי הלמידה שלהם.
- זה חינוך מאתגר ומעורר מוטיבציה.
חינוך אגבי ככלי לפיתוח התנהגויות ויכולות
כשאנשים, ילדים ומבוגרים כאחד, מתנסים בחיי היום-יום שלהם, הם לומדים. מצבים יומיומיים מלמדים התנהגויות ויכולות מתקדמות לאנשים מבוגרים ומיומנויות בסיסיות יותר לילדים. ובכל זאת, התנהגויות ויכולות אלו יהיו הכרחיות כשהן יגדלו, מכיוון שהן יהפכו ליסודות של מיומנויות מורכבות יותר.
ילדים מעורבים בלמידה אגבית כשהם מפתחים את כישוריהם. מיומנויות אלו, כגון דיבור, תנועה ואינטראקציה, מתחזקים כאשר הם משחקים ומקיימים אינטראקציה עם אחרים במצבים הפחות צפויים. הצעירים לומדים בהפסקה, בכניסה או יציאה מבית הספר, ואפילו במצבים הכי מצחיקים או מלחיצים.
לכן, חשוב שהורים ומורים יפיקו את המרב מרגעי היומיום כדי ללמד יכולות והתנהגויות. מבוגרים צריכים לעשות שימוש בחיים עצמם - לא רק כדי ללמד ילדים התנהגויות פשוטות (כגון לומר שלום, בבקשה ותודה), אלא גם כדי ללמד התנהגויות ויכולות מתקדמות יותר (כגון שיתוף פעולה, הזדהות והרהור על מצבי חיים).
בקיצור, המטרה של חינוך אגבי צריכה להיות לחשוף תכנים סמויים ומרומזים המעורבים בסיטואציות יומיומיות ופשוטות. פיסות ידע אלו עוזרות לעצב דרכי חשיבה והתנהגות הן עבור ילדים והן עבור מבוגרים באופן מקרי.
