כיצד להעריך למידה מבוססת כישורים?

הפרדיגמה החינוכית החדשה עומדת על חינוך מבוסס-יכולות. במילים אחרות, הוא מתמקד בהוראת ידע, מיומנויות ויכולות תוכן שיסייעו לתלמידים לפתור בעיות ולהקל על התפתחותם האינטגרלית. לאחר מכן, נראה לך כיצד להעריך למידה מבוססת כישורים.

ראשית, עליך לדעת שהערכת יכולת אינה קלה. ישנם גורמים רבים שיש להעריך כאשר מתמודדים עם מצבים אמיתיים בהקשרים אמיתיים.

- אונסק"ו -

כישורים בחינוך

על פי מריה גואדלופה גומז מאלגון, הכשירות היא:

"שילוב של ידע, נהלים ועמדות המתואמים ומשולבים לשימוש בכל פעם שהאדם זקוק להם".

- מריה גואדלופה גומז מלגון -

לכן, על מערכת בית הספר מוטלת האחריות ללמד תכנים תיאורטיים ומעשיים, כך שהתלמידים יכולים לפתח מיומנויות שונות. זה קשור לכל סוגי הלמידה לאורך החיים. כי המטרה היא לחנך אנשים שימושיים ופונקציונליים שיוכלו להתמודד בהצלחה עם אתגרי החיים.

במובן זה, הפרדיגמה החינוכית החדשה צריכה להכין את התלמידים ל:

• להתמודד עם עתיד מגוון ולא ידוע.
• לפתח תוכנית חיים.
• היו תלמידים טובים: בעלי יכולת ללמוד.
• להיות פעיל, עצמאי, הגיוני ויצירתי.
• לפתח יכולות ומיומנויות בצורה משולבת.
• אמצו הרגלים כדי לצמוח באופן אישי.

- אלווין טופלר -

כיצד להעריך למידה מבוססת כישורים

לדברי אורליו ברטולין ואחרים, על מנת להעריך למידה מבוססת כישורים, יש צורך לבצע הערכה מעצבת. סוג זה של הערכה צריך:

• השתמש בקריטריוני הערכה מתוכננים ומוגדרים היטב. חשוב להעריך את הביצועים של התלמידים, על פי התנהגויות וידע מסוימים.
• היו פתוחים וגמישים לתשובות התלמידים. ישנן דרכים רבות לפתור בעיה.
• היו קבועים ולא גמורים, גם אם הם סיימו את כל השלבים החינוכיים. על ידי פתרון בעיות במהלך חייהם, התלמידים זוכים להוכיח את הכישורים השונים שרכשו.

• היו מורכבים ומעשירים. כך מורים יכולים להעריך את כישוריהם של התלמידים באמצעות מטלות ומבחנים שונים שיפתחו את יכולתם להשתמש בהיגיון, סקרנות ויצירתיות, על מנת לקבל תשובות. כתוצאה מכך, התלמידים לא יפתרו בעיות בצורה מכנית וחוזרת על עצמה.
• היו דמוקרטיים ושקופים. כך התלמידים יידעו למה לצפות וכיצד תהיה ההערכה. אז כדי לעבור את ההערכה, הם צריכים לקחת אחריות מסוימת ולהגיע להסכמות.

מאפיינים נוספים של הערכה מעצבת:

• היו קשורים בהקשר ומחוברים למציאות. מטלות צריכות להיות מעשיות והגיוניות.
• תהיה גלובלי. התלמידים צריכים להיות מסוגלים ליישם את כל מה שלמדו במצבים שונים וחדשים.
• השתמש בטעויות ובכישלונות כהזדמנות להמשיך ללמוד.

• היה שימושי עבור תלמידים ומורים. כל המידע צריך להיות שימושי כדי לנתח, להעשיר, לתכנן ולשפר את תהליך ההוראה-למידה. כל זה חייב להתאים לצרכים החינוכיים של התלמידים.
• תהיה אפשרי. מורים ותלמידים צריכים להיות מסוגלים ליישם זאת בפועל, תוך שימוש במשאבים הזמינים.
• לבסוף, תהיה ביקורתי. הלמידה צריכה לקדם חשיבה ביקורתית.