למה הילד שלי נכשל בבית הספר?

במאמר זה נסתכל על כמה מהגורמים והגורמים המשפיעים על כישלון בבית הספר, המתייחס לאי עמידה בדרישות המינימום האקדמיות שנקבעו על ידי מערכת החינוך. במדינות רבות, מספר גדול של ילדים אינו עומד בסטנדרטים אלו.

קודם כל, כדאי להבחין בין כישלון בבית הספר לבין נשירה. סטודנטים הנושרים עשויים להיות מסוגלים להגיע לסטנדרטים האקדמיים הנדרשים, אך אינם מסיימים לימודים תיכוניים חובה בשל החלטתם.

המונח "כישלון" כשלעצמו שנוי במחלוקת. זה מרמז שאנשים שאין להם כישורי חינוך פורמליים נכשלו בחייהם בכללותם. זה גם הולך יחד עם הרעיון שהתלמיד הוא האשם.

למעשה, למורים, להורים, למערכת החינוך ולמדינה יש תפקיד כשתלמידים נכשלים בבית הספר.

בואו נסתכל על כמה מהמאפיינים החשובים ביותר של כישלון אקדמי:

סיבות לכישלון בבית הספר

• חוסר מוטיבציה או עניין מצד התלמיד. זה נפוץ יותר ברמת התיכון או התיכון מאשר בתלמידים יסודיים או יסודיים. לתלמידים חסרי מוטיבציה יש הורים שאינם ממלאים את תפקידם כמדריכים ומדריכים. ילדים וצעירים יכולים בקלות להוליך שולל אם אין מי שילמד אותם את הדרך הנכונה קדימה.
• גירעון אינטלקטואלי. תלמידים עם מגבלות קוגניטיביות מהווים אחוז קטן באופן מפתיע מאלה שלא עומדים בדרישות המינימום במערכת החינוך. מחקרים מראים שכ-2% מהתלמידים מתקשים לעבד מושגים, פעולות ומידע.

• לקויות למידה. דיסלקציה ודיסקלולליה (קושי במספרים) הן בעיות נפוצות בקרב ילדים בגיל בית הספר, ותורמות לחלק גדול ממקרי הכישלון בבית הספר.
• בעיות ראייה. למרות שזה נראה מוזר, קוצר רואי או בעיות עיניים אחרות עלולות להוביל לתסכול רב בבית הספר.
• רקע משפחתי וחברתי-תרבותי. התנאים בהם אנו חיים יכולים להשפיע על יכולתנו להופיע בבית הספר או בעבודה. זה לא אומר בהכרח שילדים להורים בעלי כישורים גבוהים יותר יצליחו בבית הספר. עם זאת, ישנם מחקרים שחולקים על קישור זה.
• הוראה לקויה. כמו בכל תחום עבודה, יש מורים טובים ורעים. היכולת של מורה להעביר ידע בצורה ברורה, להתייחס לתלמידים בהגינות ולנהל את הכיתה שלהם יכולה לעשות הבדל גדול בביצועים של תלמידיו. עם זאת, זהו תנאי משני: כאשר תלמיד נכשל בבית הספר, מורה גרוע הוא לעתים רחוקות מאוד הסיבה היחידה.

גורמים נוספים המובילים לכישלון בבית הספר

בנוסף לסיבות לעיל, ישנם גם גורמים נוספים שיכולים להשפיע על ביצועי הילד בבית הספר.

גורם ראשון שיש לקחת בחשבון הוא ההקשר הרגשי. זה כולל את היחסים הבין אישיים של הילד (עם בני משפחה ועמיתים), כמו גם את האיזון הרגשי והיכולת שלו לשלוט ברגשותיו ובהתנהגותו.

השפעה נוספת היא הדגש על הצלחה חינוכית בתוך משפחתו של הילד. הורים צריכים להוות דוגמה ולתת תמיכה לילדים בגילאי בית הספר. עליהם להזדהות עם המאבקים שלהם ולהעריך את הישגיהם.

צריך להראות לילדים שבית הספר אינו בזבוז זמן. הם יעריכו חינוך רק אם הם יכולים לראות שזו הדרך לעתיד טוב יותר.

לקח נוסף להורים הוא לא למדוד כמה ילדים למדו רק על סמך הציונים שלהם. בית הספר הוא הרבה יותר ממבחנים ומבחנים: זה המקום שבו אנחנו לומדים להסתדר עם אחרים, להתרועע, לנמק ולפתור בעיות.

עם זה בחשבון, עלינו לראות את החינוך כמכלול, ולא להיתפס יותר מדי בסטטיסטיקה.

לבסוף, תנאים סוציו-אקונומיים ממלאים תפקיד שאין להכחישו בתפקוד הילדים בבית הספר. לפי The spirit level, מחקר משפיע על אי-שוויון מאת הסופרים הבריטים ריצ'רד וילקינסון וקייט פיקט, יש קשר הדוק מאוד בין רמת העוני בקהילה לבין הישגיהם החינוכיים של ילדיה.

כשל חינוכי בדמויות

למרות שחלק מהסטטיסטיקות כוללות גם תלמידים שנושרים מהלימודים, יש כמה נתונים שנותנים לנו תובנה לגבי כמה ילדים נכשלים בבית הספר.

מחקרים של גופים רשמיים באירופה מראים שספרד ופורטוגל הן העבריינים הגרועים ביותר, עם כ-20% מהתלמידים שנכשלו בבית הספר, אם כי הנתונים הללו ירדו באופן דרמטי בעשור האחרון.

בינתיים, בשוודיה רק 7% מהסטודנטים לא עומדים בסטנדרטים, ובקרואטיה (2.8%), סלובניה (5%), קפריסין (5.3%) ופולין (5.3%) המספר נמוך עוד יותר.